Bueno, esta entrada es para realizar una de las actividades del curso.
Como yo soy así, siempre empiezo por el final y la entrada en el foro del curso la he realizado sin haber leído y visto los vídeos anteriores, así que ...
Pues yo creo que "ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad
digital", es manejarse son autonomía y sin grandes problemas con
diferentes programas informáticos. Ser capaz de visualizar documentación
en diferentes formatos, ser capar de registrase en diferentes entornos,
ser capaz de visusualizar información de diferentes maneras, manejar
dispositivos móviles e interactuar con ellos.
... esta ha sido mi intervención al respecto en el foro, pero después de visualizar los vídeos propuestos en el curso, no es que haya cambiado de opinión respecto a lo que creo que es "ser un ciudadano culto y autónomo", pero claro si volviese a realizar la entrada del foro, puntualizaría algo más.
Yo les pido, o bien les exijo a mis alumnos que no se limiten a copiar la información que encuentran en internet (que eso es pirateo), que han de procesar y elaborar sus propias respuestas. Además, coincido con lo expuesto en el vídeo, que han de tener actitud crítica y que no se han de creer todo lo que aparece en la red. Que han de tener cuidado con lo que cuentan y publican en la red, etc... En mi clase intentamos tener actitud colaboradora en todo momento.
Pero una cosa que me ha llamado mucho la atención de lo expuesto en el vídeo de Manuel Area y creo que es dificilísimo es que se espera de nosotros que preparemos a los alumnos para que tomen decisiones autónomas e innovadoras en situaciones complejas para resolver los problemas existentes en la actualidad.
Muy pretencioso, opino yo, sobre todo teniendo en cuenta que mis alumnos son de DIVER. Yo me conformo con mi primera opinión de culto y autónomo. Si alguno de ellos retoma el gusto por el estudio y la investigación y es capaz de realizar otros estudios después de acabar la ESO, pues vale. En las clases de Tecno o en el Laboratorio, en determinados trabajos, les puedo pedir eso de decisiones autónomas e innovadoras, pero con reservas.
Yo soy Carmen, una Valenciana que desde hace ya unos años reside en San Sebastián.
Aunque soy de la especialidad de Matemáticas, desde que llegué aquí imparto la docencia en Diversificación Curricular, ocupándome del Ámbito Científico-Tecnológico, es decir que doy clases de Mates, Natus, Física y Química, Biología y Geología, Tecnología e Informática.
Siempre que puedo (prácticamente cada hora), meto algo por la pantalla y hago que mis alumnos se comuniquen siempre que puedan con el ordenador (ahora con tabletas y smartphons).
Usamos la plataforma Moodle como herramienta habitual de trabajo.
Algunos años, mis alumnos han publicado un blog, a ver qué ocurre este año...
Siguiendo con la programación del aula hemos tratado el Vulcanismo.
¿Cuál es la mejor forma de tratar este tema con unos alumnos, los míos, que apenas han viajado fuera de su pueblo de origen, que no tienen grandes intereses culturales fuera de los de su propio entorno que no es gran cosa y que no saben ni conocen ninguna historia cercana de volcanes?
Bueno, pues os contaré lo que yo he hecho.
Me baso en el libro de texto de mi amiga Agus y algunos colegas suyos, que me parece interesante claro. Este tema en el libro cuenta historias catastróficas de volcanes, cosa que siempre les llama la atención, como la de un campesino mexicano, Dionisio Pulido, que un buen día vio aparecer en su campo una grieta que poco a poco dio lugar a un volcán, el Paricutín.
Otra historia es la que narra lo que pasó en las Islas de Sonda con la montaña de Tambora y la de problemas que causaron los políticos y politiqueos que no quisieron evacuar a la población.
Otra historia es la de la isla de Hemaey en Islandia en 1973.
Les cuento también la erupción del monte Santa Elena, famoso en EEUU por la catástrofe científica que causó, etc.
Las historias las leemos en clase, así practicamos la lectura en voz alta también y así doy pie a que me pregunten cosas como:
¿qué es un campesino?
¿puede salir aquí un volcán?
Peñas de Aya es un volcán ¿verdad?
¿por qué la gente vive en esos sitios siendo peligrosos?
¿cuánto tiempo puede pasar hasta que la zona afectada por el volcán se vuelve habitable?
etc...
También les he puesto en clase el documental que recrea el día de la erupción del Vesubio que aniquiló Pompeya y que incide en personajes que existieron y existían en la época y lo que a algunos les pasó. Éste documental de Nacional Geografic está muy bien, porque no es sólo histórico, también comenta todos y cada uno de los aspectos científicos que tienen que ver con el vulcanismo; premoniciones e ignorancias, diferentes tipos de productos volcánicos, rango de temperaturas en las que se podían encontrar, efectos que podían producir, etc. Al documental le sigue un cuestionario, hecho por mí, claro, para poder valorar qué es lo que han comprendido y lo que no. Aquí os muestro un trailer del vídeo que está en YouTube.
Después les he hecho realizar un trabajo a cada uno en el que debían recoger información sobre los volcanes de diferentes zonas del planeta (Hawai, Chile y Argentina, Venezuela y Colombia, volcanes submarinos, etc), y debían recoger información de erupciones, fotografías, vídeos subidos en YouTube, etc. Y luego lo han de exponer y explicar a sus compañeros.
También les he hecho estudiar:
las partes de un volcán
los diferentes tipos de volcanes según la densidad de los materiales que expulsan
los diferentes tipos de rocas magmáticas, plutónicas o volcánicas (ver la entrada anterior de la cristalización, Los copos de nieve)
tipos de manifestaciones de vulcanismo; fuente termal, fumarola y géiser
¿algo más?
Después de hacer todo esto, les ayudé a preparar el examen. La ayuda consistió en que el día de antes del examen les pregunté qué creían ellos que era lo importante y cuáles serían las preguntas que debería poner. Ellos me indicaron 8 preguntas, que precisamente eran las que yo también creía importantes y que habíamos trabajado en clase, las fui copiando en la pizarra y ellos me iban contando lo creían que debían contestar. El que quiso estudió, porque sabía lo que debía estudiar y el que no quiso no, como siempre.
A mis alumnos les ha parecido curioso, interesante y además, debo decir que han hecho buenos trabajos sobre el tema y algunos de ellos muy bien el examen y debo decir que lo han sabido preparar "muy bien".
Una alumna no hizo bien el examen y me extrañó, porque el día anterior me demostró que había comenzado a estudiar y me indicaba correctamente preguntas y respuestas. Le pregunté y me dijo que no había estudiado el último día porque era la final de La Voz y se quedó despierta hasta las 2 de la madrugada, y además no le había gustado nada el resultado final, cosa que además le impidió conciliar el sueño. Así que durante el examen estaba tan cansada que no podía ni estar despierta.
También les hable de una erupción que durante esos días tubo lugar, la erupción del volcán Plosky Tolbachik, en la península de Kamtchatka y también les recordé la erupción submarina de El Hierro.
Bueno, como me gustó la respuesta que le dieron al tema les he premiado con otra película: Un pueblo llamado Dante's Peak. Esta película catastrofista al estilo Americano de EEUU que les gusta mucho, tiene un buen comienzo, explica cómo trabajan los científicos, qué datos manejan y el nivel de credibilidad que se les da. Luego, ya sabemos la de mentiras de cine que cuentan para que los héroes lo sean cada vez más y al final...
Esto sí es cierto.
Hoy (si es que los cálculos están bien hechos, claro) es el Solsticio de Invierno. El invierno ha empezado a las 12 horas y 14 minutos.
El invierno durará 88 días y 23 horas, hasta el 23 de marzo a las 12 horas y 4 minutos, el Equinoccio de Primavera.
